En una era de creciente polarización, creciente desigualdad y resurgimiento del populismo, un nuevo crónica sostiene que enseñar crisis económicas en las aulas de historia es más que una catequesis sobre recesiones: es una catequesis de democracia.

Según el Observatorio de la Enseñanza de la Historia en Europa (OHTE), una plataforma del Consejo de Europa, estudiar sobre las crisis económicas pasadas ayuda a los estudiantes a resistir las narrativas de averiguar chivos expiatorios y desarrollar la resiliencia democrática.

“Las crisis de las finanzas públicas y de las monedas nacionales, así como el aumento de la inflación, han provocado una inestabilidad económica continua o recurrente en numerosos países europeos, que ha estado estrechamente relacionada con el aumento de las desigualdades sociales, la chovinismo y el cuestionamiento de los títulos democráticos”, afirma el crónica.

“Enseñar sobre las crisis económicas puede ofrecer a los estudiantes el conocimiento y las habilidades para resistir las atribuciones unilaterales y simplistas de incumplimiento de las crisis económicas a minorías y grupos estigmatizados mediante la búsqueda de chivos expiatorios”, continuó la OHTE.

El crónica se sostén en el examen de 17 países europeos.

La percepción de una distribución injusta alimenta el radicalismo

La OHTE del Consejo de Europa fue creada en 2020 para atracar cuestiones relacionadas con la enseñanza de la historia en el continente, ya que anteriormente no existía un organismo centralizado para analizar lo que se enseña en un país frente a otro.

Esto conduce a situaciones en las que pueden surgir fuertes movimientos populistas en ciertos países como Hungría.

Enseñar sobre la desigualdad económica, sostienen los autores del crónica, es un aspecto crucial para comprender los agravios históricos de un país y sus mercadería en la política contemporáneo.

Las personas que piensan que su sociedad es muy desigual tienen más probabilidades de respaldar a los partidos populistas, según un examen flamante publicado en el European Journal of Political Research.

Los votantes que perciben fuertes desigualdades en la sociedad tienen aproximadamente un 2,7% más de probabilidades de apoyar a partidos populistas, en comparación con los encuestados que perciben la sociedad como más igualitaria, según la indagación.

Añadió que los mercadería son particularmente fuertes para los grandes y destacados partidos populistas de derecha, como el Partido del Progreso de Noruega, el Partido Popular Danés y el Partido de la Liberación de Austria.

Las personas que informan de dificultades financieras igualmente tienen muchas más probabilidades de apoyar a partidos populistas que aquellas que se encuentran en situación financiera cómoda, según los resultados de una Indagación Social Europea publicada en 2023.

La ESS identifica este patrón en varios países y abriles de encuestas, destacando que la sensación de tensión económica, más que los ingresos por sí solos, ayuda a explicar la comprensión a los llamamientos populistas.

Las crisis económicas enseñan empatía

El nuevo crónica de la OHTE recomienda que los profesores de historia económica busquen vincular acontecimientos pasados ​​con habilidades concretas. En otras palabras, no se limite a “decirles a los estudiantes qué fue la Gran Depresión”, sino que utilice las lecciones para desarrollar “empatía, comprensión, cooperación (y) tolerancia a la imprecisión”.

Los docentes entrevistados para el estudio informaron que cuando los estudiantes se enfrentan a crisis económicas históricas, están mejor preparados para preguntar “¿por qué sucedió esto?”, “¿quién sufrió?”, “¿quién se benefició?” y “¿Hay un chivo expiativo detrás de mí?”.

“Explorar estas preguntas puede ayudar a los estudiantes a comprender que una crisis económica es mucho más que un aberración crematístico apartado y que a menudo afecta todos los aspectos de la vida social”, afirma el crónica de la OHTE.

La enseñanza económica igualmente permite a los estudiantes darse cuenta de que las consecuencias de las crisis dependen en gran medida del sistema político predominante y del período histórico, agregaron los autores.

Las clases sobre crisis económicas están incluidas en los planes de estudio nacionales en los 17 países estudiados y son obligatorias en 16, excepto España, donde la inclusión de lecciones sobre crisis económicas queda a discreción de los profesores.

Esto por sí solo muestra un amplio gratitud del tema, pero revela poco sobre cómo se utiliza y encuadra el tema, y ​​si existe un consenso genérico en toda Europa sobre cómo se enseña.

“Las crisis económicas están explícitamente vinculadas a la lucha a privanza o en contra de la democracia en los planes de estudio de todos los estados miembros, excepto Georgia y España… la Revolución Francesa y la crisis de las economías socialistas en la división de 1980 son los ejemplos más citados, donde las dificultades económicas se citan como un motor para movilizar fuerzas para exigir con éxito la democracia”, explica el crónica.

Alternativamente, las “crisis económicas que llevaron a la destrucción de la democracia en varios países europeos” generalmente se enseñan con respecto al promoción del fascismo y el nazismo como resultado directo de la Gran Depresión.

Desafiando narrativas simplistas

En sus recomendaciones, el crónica igualmente sugiere que las crisis económicas podrían enseñarse desde la perspectiva de los grupos minoritarios o vulnerables. Esto puede estilarse como un medio para trastornar narrativas favorables al integrismo como “algún clan lo hizo”, “siempre nos explotan” o “el sistema está manipulado por X”, dijeron los autores.

Por ejemplo, el crónica critica el hecho de que las lecciones sobre las crisis económicas rara vez se centran en los desafíos específicos que enfrentan grupos como las comunidades LGBTQ+, romaní y poroto.

La perspectiva de las mujeres en las crisis económicas está incluida en seis de los 17 países analizados, pero “las referencias a la historia LGBTI están ausentes tanto en los planes de estudio como en los libros de texto en todos los países”. Sólo el 3,4% de los que respondieron al cuestionario de los profesores indicaron que incorporan perspectivas LGBTQ+ en sus lecciones.

“Las crisis económicas han aumentado históricamente la probabilidad de estigmatización y persecución, especialmente de las minorías (por ejemplo, los pogromos contra los judíos). La historia de los romaníes sólo se menciona en el plan de estudios francés y sólo el 10,3% de los profesores informaron activo incluido esta perspectiva en su enseñanza”, dice el crónica.

Más allá de la peculio: la brecha interdisciplinaria

Errata una cuchitril esencia en la enseñanza sobre las crisis económicas en Europa, concluyó la OHTE.

Si admisiblemente el tema ocupa un división destacado en los planes de estudio, la forma en que se enseña a menudo sigue siendo limitada, centrándose en datos y cronogramas macroeconómicos, en división de explorar los impactos humanos y sociales.

Los docentes de varios países informan que las crisis crean un “puente natural entre la peculio, la política y la sociedad”, pero lamentan la equivocación de capital estructurados transversales a su disposición para enseñar la materia de esa modo.

Comparar la crisis contemporáneo del costo de vida, la volatilidad energética y la recuperación desigual con episodios anteriores (como la crisis de la zona del euro) ayuda a los estudiantes a extraer lecciones de la historia.

Entre un crecimiento tardo y shocks arancelarios, complicados aún más por el envejecimiento de la población, Europa enfrenta un difícil camino crematístico por delante. En ese entorno, las crisis pasadas pueden proporcionar un situación para dar sentido a las actuales.